Българският учител е мотивиран и престижът на професията се увеличава, показва изследване на ОИСР сред педагози от 55 държави

Висока удовлетвореност и мотивация сред българските учители, нарастващ престиж на професията, подобрени условия на труд и силна подкрепа за младите кадри. Тези тенденции в България отчита Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР) в изследването TALIS 2024 - най-мащабното проучване в света за прогимназиални педагози и училищни директори. В проучването участват учители от 55 държави, като от България са се включили 3629 педагози в прогимназиален етап от 210 училища, съобщи пресцентърът на Министерството на образованието и науката (МОН).
Българските учители се отличават с висока удовлетвореност от професията - 96% заявяват, че са доволни от работата си, при средно 89% за държавите от ОИСР. Любопитен факт е, че учителите в селата са толкова удовлетворени от работата си, колкото и тези в градските училища. От 2018 г. до сега с 35 пункта се е увеличил делът на удовлетворените от заплащането и достига 65%. Повишава се и удовлетвореността от условията на труд, които не включват финансовите възнаграждения - 81% от учителите у нас споделят, че са доволни от тях, при средно 68% за ОИСР.
Престижът на професията също бележи съществен напредък. 42% от учителите смятат, че професията им е ценена от обществото - почти двойно повече от средното за ОИСР (22%) и с 25 процентни пункта повече спрямо 2018 г.
Данните показват силна подкрепа в училищната среда. 95% от учителите споделят, че директорите имат добри професионални отношения с персонала и предоставят полезна обратна връзка, а 90% казват, че могат да разчитат на своите колеги. Това създава условия за положителен училищен климат и сътрудничество.
Особено важно е, че младите учители у нас получават подкрепа. Почти всички - 97 процента,  работят в училища, в които се предлагат менторски програми, докато средното за ОИСР е 81%. Делът на начинаещите учители с назначен наставник също се е увеличил със 7 процентни пункта от 2018 г. до сега. Освен това, 85% от наскоро завършилите учители оценяват качеството на първоначалното си педагогическо обучение като високо (при средно 75% за ОИСР).
Общо 17% от учителите в България посочват, че изпитват повече стрес в работата си, при средно 19% за ОИСР. Този дял е намалял с 5 процентни пункта спрямо 2018 г.
Изследването показва също, че пред системата стоят и предизвикателства, свързани със застаряването на учителския състав и с необходимостта от по-широко въвеждане на иновации и дигитални технологии в образованието, и с дисциплината в класната стая. В България учителите са на средна възраст 48 години, при средно за ОИСР - 45 години.
Делът на българските учители, които използват изкуствен интелект в работата си, е 22%, като най-често той се използва за подготовка на план за провеждане на часа, обобщаване на теми и за създаване на упражнения за учениците.
Дисциплината в класната стая остава предизвикателство. Учителите у нас отделят средно 12% от времето в час за поддържане на реда, като стойността за справяне с дисциплината остава под средното ниво за ОИСР (15%). Около 9% от българските учители съобщават, че губят значително време заради прекъсвания на урока от ученици - почти два пъти по-малко от средното за изследването (18%).
В  нашата страна изследването се координира от Института по образованието към МОН и се осъществява с финансовата подкрепа на Европейската комисия.
Както писа БТА, България отговаря на изискванията за присъединяване към Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР) в областта на образованието според публикувания на 17 юни тази година доклад на Комитета по образователна политика на ОИСР, който излезе с положително решение да завърши техническия си преглед за нашата страна. Докладът беше представен на заключителна конференция за присъединяването на България към ОИСР в областта на образованието от министъра на образованието и науката Красимир Вълчев и от директора на дирекцията "Образование и умения" в ОИСР Андреас Шлайхер.  
Организацията отчете тогава напредъка на България в реформите на образователната система, най-вече по отношение на достъпа до образование, въвеждането на основана на компетентности учебна програма, повишаване на привлекателността на учителската професия. ОИСР подчерта също и усилията на България за въвеждане на учебни програми, базирани на компетентности, както за разширяване на професионалното обучение и за възможностите за учене през целия живот.